به گزارش لیزر تگ به نقل از روابط عمومی وزارت آموزش و پرورش، رضوان حکیم زاده، در بیست وسومین نشست تخصصی نمایندگان نشریات رشد تمام کشور، ضمن اشاره به اهمیت منابع یادگیری مکمل در نظام آموزشی، اظهار داشت: فرایند آموزش و تربیت صرفاً به کتاب های درسی محدود نمی شود و مجلات رشد به جهت برخورداری از قالب های متنوع، جذاب و متناسب با خاصیت های دوران کودکی، می توانند نقش مؤثری در تعمیق یادگیری و تحقق اهداف تربیتی ایفا کنند.
وی ضمن اشاره به گسترش فناوری های دیجیتال و هوش مصنوعی، حفظ و تقویت عادت مطالعه در خردسالان را از چالش های مهم نظام های آموزشی دانست و افزود: افزایش مدت زمان استفاده خردسالان از نمایشگرهای دیجیتال و نتایج آن بر تمرکز، توجه و فرایندهای شناختی، ضرورت توجه بار دیگر به منابع مطالعاتی چاپی و تقویت فرهنگ کتاب خوانی را دوچندان کرده است.
حکیم زاده یکی از نیازمندیهای ارتقاء کیفیت مجلات رشد را توجه به اصول یادگیری شناختی بیان کرد و عنوان کرد: حجم اطلاعات و محرک های بصری در محتوای آموزشی باید متناسب با سن و ظرفیت شناختی دانش آموزان باشد. تراکم بیشتر از اندازه مطالب و تصاویر می تواند تمرکز خردسالان را بکاهد و بخشی از ظرفیت ذهنی آنان را به جای یادگیری، صرف پردازش و تفکیک اطلاعات کند.
وی بر ضرورت رعایت سادگی و خلوتی بصری، انتخاب هدفمند محتوا و انسجام مفهومی مطالب تصریح کرد و افزود: افزایش تعداد مطالب لزوماً به مفهوم افزایش کیفیت یادگیری نیست و تمرکز بر مفاهیم مشخص و متناسب با خاصیت های رشدی خردسالان می تواند اثربخشی آموزشی مجلات را افزایش دهد.
معاون آموزش ابتدایی، همسویی محتوای مجلات رشد با برنامه های تحولی و تربیتی دوره ابتدایی را ضروری دانست و اشاره کرد: در زیست بوم جدید برنامه درسی، کوشش شده است برنامه های آموزشی و تربیتی در قالبی منسجم و یکپارچه دنبال شوند؛ ازاین رو انتظار می رود مجلات رشد نیز در تولید محتوای خود با این رویکرد هماهنگ باشند.
وی ضمن اشاره به برنامه های «هر پایه یک مهارت» و «هویت ایرانی ـ اسلامی» اظهار داشت: مجلات رشد می توانند با تولید محتوای متناسب با این برنامه ها، زمینه اجرای مؤثرتر کارهای تربیتی را در مدارس فراهم آورند و به منبعی کاربردی برای معلمان و دانش آموزان تبدیل شوند.
حکیم زاده اشاره کرد: اگر معلمان بتوانند محتوای مورد نیاز برای اجرای برنامه های تربیتی و آموزشی را در مجلات رشد بیابند، علاوه بر تسهیل کارهای مدرسه، از تولید محتوای موازی جلوگیری می شود و ظرفیت این نشریات نیز به شکل مؤثرتری مورد استفاده قرار می گیرد.
وی همینطور با تکیه بر ضرورت گسترش مشارکت استان ها در تولید محتوای مجلات رشد عنوان کرد: ظرفیت تولید محتوای آموزشی و تربیتی نباید به گروه محدودی از نویسندگان و تولیدکنندگان محتوا محدود شود، بلکه میتوان با مشارکت معلمان و دانش آموزان تمام کشور، این مجلات را به بستری برای بازتاب تجربه ها، خلاقیت ها و قابلیتهای آنان تبدیل کرد.
معاون آموزش ابتدایی پیشنهاد کرد بخشی از محتوای مجلات رشد به آثار و تولیدات دانش آموزان اختصاص یابد و استان ها نیز به صورت هدفمند در تهیه محتوای شماره های مختلف مشارکت کنند.
وی افزود: زمانی که دانش آموزان و معلمان آثار و کارهای خودرا در مجلات رشد مشاهده کنند، احساس تعلق بیشتری به این نشریات خواهند داشت و زمینه استقبال و استفاده گسترده تر از آنها فراهم می شود.
حکیم زاده در آخر با پیشنهاد برگزاری نشست های تخصصی مشترک میان معاونت آموزش ابتدایی و سازمان پژوهش و برنامه ریزی آموزشی، بر ضرورت بازنگری در چهارچوب مفهومی مجلات رشد و تقویت هماهنگی محتوای آنها با برنامه های درسی و تربیتی تصریح کرد و ابراز امیدواری کرد با توسعه همکاریهای کارشناسی، ظرفیت این نشریات بیشتر از گذشته در خدمت ارتقاء کیفیت یادگیری و تربیت دانش آموزان قرار گیرد.
به گزارش لیزر تگ به نقل از روابط عمومی وزارت آموزش و پرورش، رضوان حکیم زاده، در بیست وسومین نشست تخصصی نمایندگان نشریات رشد تمام کشور، ضمن اشاره به اهمیت منابع یادگیری مکمل در نظام آموزشی، اظهار داشت: فرایند آموزش و تربیت صرفاً به کتاب های درسی محدود نمی شود و مجلات رشد به جهت برخورداری از قالب های متنوع، جذاب و متناسب با خاصیت های دوران کودکی، می توانند نقش مؤثری در تعمیق یادگیری و تحقق اهداف تربیتی ایفا کنند. وی ضمن اشاره به گسترش فناوری های دیجیتال و هوش مصنوعی، حفظ و تقویت عادت مطالعه در خردسالان را از چالش های مهم نظام های آموزشی دانست و افزود: افزایش مدت زمان استفاده خردسالان از نمایشگرهای دیجیتال و نتایج آن بر تمرکز، توجه و فرایندهای شناختی، ضرورت توجه بار دیگر به منابع مطالعاتی چاپی و تقویت فرهنگ کتاب خوانی را دوچندان کرده است. حکیم زاده یکی از نیازمندیهای ارتقاء کیفیت مجلات رشد را توجه به اصول یادگیری شناختی بیان کرد و عنوان کرد: حجم اطلاعات و محرک های بصری در محتوای آموزشی باید متناسب با سن و ظرفیت شناختی دانش آموزان باشد.