اتباع در مدارس ابتدایی تهران تفاوتی با سایر دانش آموزان ندارند
به گزارش لیزر تگ، معاون آموزش ابتدایی شهر تهران با تاکید بر برخورداری دانش آموزان اتباع دارای مدارک معتبر از خدمات آموزشی اظهار داشت: اتباع حدود ۴ درصد دانش آموزان تهران را می سازند.
به گزارش لیزر تگ به نقل از مهر، راحله محمدی معاون آموزش ابتدایی شهر تهران در نشست خبری مدیرکل اموزش و پرورش استان تهران حضور پیدا کرد و درباره ی وضعیت دانش آموزان اتباع در مدارس اظهار داشت: بر مبنای یکی از گزاره های ارزشی سند تحول بنیادین، کرامت ذاتی خردسالان همچون شروط و وظایف ماست و خردسالان اتباع هم از منظر حوزه ابتدایی تفاوتی با سایر دانش آموزان ندارند.
وی اضافه کرد: دانش آموزان اتباعی که بر مبنای مقررات و اسناد معتبر در مدارس ثبت نام شده اند، همانند سایر دانش آموزان از خدمات آموزشی برخوردار خواهند شد و همیشه وضعیت آموزشی آنها را مورد توجه قرار داده ایم.
محمدی افزود: بر مبنای نگاهی که حاکمیت در سال قبل داشت، بخش عمده ای از اتباع و دانش آموزان اتباع از کشور خارج شدند و امسال حدود ۳ تا ۴ درصد از دانش آموزان ما را اتباع می سازند.
معاون آموزش ابتدایی شهر تهران اظهار داشت: دراین خصوص هم اندیشی و هماهنگی خوبی با امور بین الملل داریم تا بتوانیم این پروسه را بدون ایجاد حجم و مواجهه غیرضروری پیش ببریم.
شناسایی و جذب بازماندگان از تحصیل
وی در ادامه درباره ی وضعیت بازماندگان از تحصیل در تهران توضیح داد: باید میان «بازمانده از تحصیل» و «ترک تحصیل» تفاوت قائل شویم. بازماندگان از تحصیل کودکانی هستند که اساساً وارد نظام تربیت رسمی و عمومی نمی شوند، در صورتیکه تارکان تحصیل، کودکانی هستند که وارد مدرسه شده اند اما در شرایطی از مدرسه جدا می شوند.
محمدی اضافه کرد: تمرکز ما در این زمینه بر شناسایی بازماندگان از تحصیل است؛ یعنی کودکانی که مشمول ورود به مدرسه هستند اما به نظام آموزشی وارد نشده اند.
وی با اعلان اینکه موضوع بازماندگان از تحصیل در تهران از طرف نهادهای مختلف پیگیری می شود، اظهار نمود: دفتر معاونت ریاست جمهوری، آموزش وپرورش و شخص استاندار، موضوع بازماندگان از تحصیل را پیگیری می کنند و ما هم به شکل مکرر گزارش عملکرد خودرا به این مسؤلان عرضه کرده ایم.
دلایل گوناگون بازماندگی از تحصیل در تهران
معاون آموزش ابتدایی شهر تهران ضمن اشاره به عوامل مختلف بازماندگی از تحصیل اظهار داشت: دلیلهای بازماندگی از تحصیل در تهران گوناگون است. یکی از موضوعات اینست که برخی خانواده ها تمایل دارند فرزندشان در تهران متولد شود، اما در آمارهای در ارتباط با تهران دیده نمی شوند.
وی افزود: بخشی از خردسالان هم گرفتار لطمه دیدگی شدید جسمی هستند یا در گروه دانش آموزان دارای نیازهای ویژه قرار می گیرند که ممکنست به مدرسه مراجعه نکنند.
محمدی درباره ی آمار دقیق بازماندگان از تحصیل در تهران اظهار داشت: سیستم مربوطه در ایام آینده بروزرسانی خواهد شد و بعد از بروزرسانی سامانه، آمار دقیق تری از این خردسالان در اختیار خواهیم داشت.
شناسایی بازماندگان از تحصیل با تماس تلفنی و مراجعه حضوری
وی تاکید کرد: وظیفه ما در این عرصه، شناسایی، جذب و نگهداشت دانش آموزان است و بر همین مبنا اقدامات لازم را انجام می دهیم.
محمدی اضافه کرد: بر مبنای اطلاعات سامانه، با خانواده ها تماس تلفنی می گیریم و در مواردی هم همکاران ما به شکل حضوری برای شناسایی آدرس ها و بررسی وضعیت خردسالان مراجعه می کنند تا بتوانیم بازماندگان از تحصیل را شناسایی و زمینه ورود آنها به نظام آموزشی را فراهم نماییم.
توضیحات معاون آموزش ابتدایی شهر تهران درباره ی مدارس دو نوبته
معاون آموزش ابتدایی شهر تهران، در جواب پرسشی درباره ی وضعیت مدارس ابتدایی دو نوبته اظهار داشت: در حوزه ابتدائی، حدود ۷ درصد مدارس ما نوبت عصر دارند و برای سال تحصیلی آینده تنها در یک مدرسه و در یک منطقه، درخواست داشتیم که مدرسه به نوبت دوم اضافه شود.
وی اضافه کرد: بر مبنای مطالعات تطبیقی انجام شده، حضور دانش آموزان دوره ابتدائی، بخصوص دانش آموزان دوره اول ابتدائی، در نوبت بعدازظهر حتی می تواند کیفیت بیشتری داشته باشد؛ چونکه دانش آموزان خواب بامداد خودرا کامل می کنند و با آرامش بیشتری به مدرسه می آیند.
معاون آموزش ابتدایی شهر تهران تاکید کرد: بدین سبب از نظر علمی، حضور دانش آموزان دوره ابتدایی در مدرسه در نوبت عصر، خللی در کیفیت آموزشی ایجاد نمی کند.
محمدی افزود: با این وجود، مبتنی بر آئین نامه های موجود، در شروع سال تحصیلی یک نامه کیفیت بخشی برای مدارس و مناطق ارسال کردیم. همین طور درباره ی ساعات آموزشی، هم برای نوبت بامداد و هم نوبت بعدازظهر، متناسب با بیان استانداری در روزهایی که به علت کمبود انرژی ساعات فعالیت مدارس تغییر می کرد، هماهنگی های لازم انجام شد.
وی اظهار داشت: سعی کردیم این مورد را با هماهنگی و همبستگی لازم پیگیری نماییم تا برنامه آموزشی مدارس در هر دو نوبت باکیفیت مناسب اجرا شود.
محمدی همین طور ضمن اشاره به موضوع نمایندگان معلمان در حوزه ابتدایی اظهار نمود: هر هفته سه شنبه در شورای آموزگاران مدارس در همه مناطق شرکت کردیم و خود من هم قریب به ۴ هزار نفرساعت با مدیران مدارس ابتدایی در جلسات مختلف گفتگو داشته ام.
وی اضافه کرد: رویکرد ما اینست که حتما تکریم آموزگاران و معلمان را در سرلوحه برنامه ریزی های خود قرار دهیم.
اجرای طرح ویژه برای ۶۰ مدرسه پرآسیب تهران
حبیب ا... قربانی مهر، سرپرست معاونت پرورشی و فرهنگی شهر تهران ضمن اشاره به محورهای اصلی کارهای این معاونت اظهار نمود: در حوزه تربیتی، سه ضلع اصلی شامل نیروی انسانی، فضا و تجهیزات و برنامه و محتوا وجود دارد و ما در تهران تلاش می نماییم با بهره گیری از ظرفیتهای موجود، هم نیروی انسانی با کیفیت در مدارس داشته باشیم، هم فضاها و تجهیزات مورد نیاز را توسعه دهیم و هم برنامه و محتوای منسجمی را دنبال نماییم.
وی اضافه کرد: با عنایت به کمبودهایی که در حوزه نیروی انسانی داریم، تلاش می نماییم از ظرفیتهای موجود برای حضور نیروهای با کیفیت تر در مدارس استفاده نمائیم. در حوزه فضا و تجهیزات هم توسعه مراکز مشاوره، دارالقرآن ها و کانون ها در دستور کار قرار دارد.
قربانی مهر افزود: در حوزه برنامه و محتوا هم برای سال قبل و امسال، سند استراتژیک حوزه تربیتی با تمرکز بر «چرخش های تحول آفرین» و «پرورش نوین» روی میز است و اقدامات در ارتباط با آن در حال انجام می باشد.
مدرسه، محور اصلی پازل تربیتی
سرپرست معاونت پرورشی و فرهنگی شهر تهران با اعلان اینکه مدرسه نقش اصلی و محوری را در پازل تربیتی ایفا می کند، اظهار داشت: مدرسه اثربخش ترین نهاد در این حوزه می باشد، اما این به مفهوم نادیده گرفتن نقش سایر دستگاه ها و شرکای تربیتی نیست.
وی ضمن اشاره به موضوع لطمه های اجتماعی اظهار نمود: لطمه های اجتماعی ممکنست در مدرسه بروز و ظهور پیدا کند، اما منشا آن می تواند جامعه، محله، منزل، فضای مجازی و رسانه باشد؛ بدین سبب همه این بخش ها شرکای ما در پازل تربیتی هستند و تلاش می نماییم از ظرفیت همه آنها استفاده نماییم.
شناسایی ۶۰ مدرسه بر مبنای فاکتورهای لطمه اجتماعی
قربانی مهر درباره ی طرح اجراشده در ۶۰ مدرسه شهر تهران اظهار داشت: این ۶۰ مدرسه در گام نخست شناسایی شدند و هدف این بود که «نقطه زنی» اتفاق بیفتد؛ یعنی بجای گسترده کردن گروه هدف، با گروه هدف محدودتر اما باکیفیت و تمرکز بالاتر فعالیت نماییم.
وی اضافه کرد: میزان ارجاع دانش آموزان به مراکز مشاوره، فاکتورهای در ارتباط با محلاتی که این مدارس در آنها قرار دارند و همین طور فاکتورهای در رابطه با طرح «نماد» و غربالگری ها، همچون معیارهای انتخاب این مدارس بود تا اقدامات از مدارسی شروع شود که بیشترین مسایل و مشکلات را دارند.
سرپرست معاونت پرورشی و فرهنگی شهر تهران ضمن اشاره به اقدامات انجام شده برای این مدارس اظهار داشت: با همت اعضاء شورای راهبردی، همراهی همه دستگاه ها و نگاه ویژه مدیرکل آموزش وپرورش شهر تهران، اقدامات مختلفی برای این مدارس انجام شد.
وی افزود: در مرحله نخست، حدود ۴۰ میلیارد تومان تجهیزات به این مدارس اختصاص یافت. همین طور تجهیزات ورزشی و فرهنگی و تربیتی برای مدارس ارسال شد.
تجهیز ۲۵ مدرسه به چمن و کف پوش
قربانی مهر ضمن اشاره به اقدامات ورزشی انجام شده در این مدارس اظهار نمود: در حوزه تجهیزات ورزشی و ایجاد فضاهای ورزشی، ۲۵ مدرسه به چمن و کف پوش مجهز شدند و ۸ کانون ورزشی رایگان هم درنظر گرفته شد.
وی اضافه کرد: همین طور بیشتر از ۶ میلیارد تومان تجهیزات ورزشی با همکاری آقای دهقان به این مدارس افزوده شد.
برگزاری نشست های ویژه با مدیران مدارس
سرپرست معاونت پرورشی و فرهنگی شهر تهران اظهار داشت: نشست های ویژه مدیران این مدارس با شورای راهبردی و مدیرکل آموزش وپرورش شهر تهران در چندین جلسه برگزار گردید. مدیران مدارس هم دعوت شدند تا دغدغه ها و مسایل خودرا مطرح کنند و بر مبنای نیازهای واقعی مدارس، اقدامات لازم صورت گیرد.
وی اضافه کرد: در چند مورد هم نشست شورای راهبردی با مدیرکل آموزش وپرورش شهر تهران در محل خود مدارس برگزار شد و مدیرکل و تعدادی از مسؤلان از نزدیک در جریان مسایل و مشکلات این مدارس قرار گرفتند.
استفاده از ظرفیت شهرداری و تشکل های دانش آموزی
قربانی مهر ضمن اشاره به استفاده از ظرفیت سایر دستگاه ها و تشکل ها اظهار داشت: برای اجرای برنامه های مختلف از ظرفیت شرکا و تشکل های دیگر هم استفاده کردیم؛ همچون ظرفیت فنی و اجتماعی شهرداری و بسیج دانش آموزی.
وی افزود: برنامه های تفریحی و نشاط آور ویژه این دانش آموزان در اوقات فراغت درنظر گرفته شد و سعی کردیم اردوهای رایگان هم برای آنها برگزار نماییم.
پیش بینی اردوی مشهد برای دانش آموزان و مدیرانسرپرست معاونت پرورشی و فرهنگی شهر تهران ازپیش بینی اردوی مشهد اطلاع داد و اظهار داشت: اردوی مشهد را هم برای دانش آموزان و هم مدیران این مدارس در آذرماه پیش بینی کرده ایم و امیدواریم بتوانیم این برنامه را اجرا نماییم.
وی اضافه کرد: همین طور دوره های آموزشی و توانمندسازی برای کادر مدارس، اولیا و دانش آموزان برگزار شده و این مورد بازهم در دستور کار قرار دارد.
تأمین نیروی انسانی با کیفیت برای مدارس
قربانی مهر ضمن اشاره به اهمیت نیروی انسانی در اجرای برنامه های تربیتی اظهار نمود: در حوزه نیروی انسانی هم سعی کردیم از ظرفیت برادر رضالو و سرکار خانم محمدی برای اختصاص نیروی با کیفیت تر استفاده نماییم و از ظرفیت داخلی خودمان هم برای تامین مشاور، مربی تربیتی و دبیر تربیتی مناسب برای این مدارس بهره گرفتیم.
وی افزود: واریزی های در ارتباط با سرانه دانش آموزی و مدرسه ای هم برای این مدارس انجام شده است.
اجرای برنامه های ویژه در سال تحصیلی جدید
قربانی مهر تاکید کرد: تلاش داریم در سال تحصیلی جدید هم اقدامات ویژه ای برای این مدارس انجام دهیم تا دانش آموزان بتوانند با لطمه های اجتماعی، بخصوص لطمه های نوپدید اجتماعی، مواجهه مناسب تری داشته باشند.
وی اضافه کرد: ما اعتقاد داریم آثار و لطمه های ناشی از جنگ تحمیلی ممکنست در آینده بیشتر خودرا نشان دهد؛ بدین سبب تلاش می نماییم با بهره گیری از ظرفیت همه دستگاه ها و نهادهای مرتبط، شرایطی فراهم نماییم که دانش آموزان از سلامت روانی و تربیتی مناسب تری برخوردار باشند.
به طور خلاصه، راحله محمدی معاون آموزش ابتدایی شهر تهران در نشست خبری مدیرکل اموزش و پرورش استان تهران حضور پیدا کرد و در رابطه با ی وضعیت دانش آموزان اتباع در مدارس گفت: مبنی بر یکی از گزاره های ارزشی سند تحول بنیادین، کرامت ذاتی خردسالان همچون شروط و وظایف ماست و خردسالان اتباع هم از منظر حوزه ابتدایی تفاوتی با سایر دانش آموزان ندارند. وی افزود: دانش آموزان اتباعی که مبنی بر مقررات و اسناد معتبر در مدارس ثبت نام شده اند، همانند سایر دانش آموزان از خدمات آموزشی برخوردار خواهند شد و همیشه وضعیت آموزشی آنها را مورد توجه قرار داده ایم. محمدی اضافه کرد: مبنی بر نگاهی که حاکمیت در سال قبل داشت، بخش عمده ای از اتباع و دانش آموزان اتباع از کشور خارج شدند و سال جاری حدود ۳ تا ۴ درصد از دانش آموزان ما را اتباع می سازند. معاون آموزش ابتدایی شهر تهران گفت: دراین خصوص تبادل نظر و هماهنگی خوبی با امور بین الملل داریم تا بتوانیم این فرایند را بدون ایجاد حجم و مواجهه غیرضروری پیش ببریم. بازماندگان از تحصیل کودکانی هستند که اساساً وارد نظام تربیت رسمی و عمومی نمی شوند، در صورتی که تارکان تحصیل، کودکانی هستند که وارد مدرسه شده اند اما در شرایطی از مدرسه جدا می شوند. محمدی افزود: تمرکز ما در این مورد بر شناسایی بازماندگان از تحصیل است؛ یعنی کودکانی که مشمول ورود به مدرسه هستند اما به نظام آموزشی وارد نشده اند. وی با اشاره به اینکه مبحث بازماندگان از تحصیل در تهران از سوی نهادهای مختلف پیگیری می شود، اظهار داشت: دفتر معاونت ریاست جمهوری، آموزش و پرورش و شخص استاندار، مبحث بازماندگان از تحصیل را پیگیری می کنند و ما هم بشکل مکرر گزارش عملکرد خودرا به این مسئولان عرضه نموده ایم. معاون آموزش ابتدایی شهر تهران، در جواب پرسشی در رابطه با ی وضعیت مدارس ابتدایی دو نوبته گفت: در حوزه ابتدائی، حدود ۷ درصد مدارس ما نوبت عصر دارند و برای سال تحصیلی آینده تنها در یک مدرسه و در یک منطقه، درخواست داشتیم که مدرسه به نوبت دوم اضافه شود. وی افزود: مبنی بر مطالعات تطبیقی انجام شده، حضور دانش آموزان دوره ابتدائی، بویژه دانش آموزان دوره اول ابتدائی، در نوبت بعدازظهر حتی می تواند کیفیت بیشتری داشته باشد؛ چراکه دانش آموزان خواب صبح خودرا کامل می کنند و با آرامش بیشتری به مدرسه می آیند. معاون آموزش ابتدایی شهر تهران اشاره کرد: به این دلیل از نظر علمی، حضور دانش آموزان دوره ابتدایی در مدرسه در نوبت عصر، خللی در کیفیت آموزشی ایجاد نمی نماید. محمدی اضافه کرد: با این حال، مبتنی بر بخشنامه های موجود، در شروع سال تحصیلی یک نامه کیفیت بخشی برای مدارس و مناطق ارسال کردیم.
این مطلب را می پسندید؟
(0)
(0)
تازه ترین مطالب مرتبط
نظرات بینندگان لیزرتگ در مورد این مطلب
نظر شما در مورد این مطلب
نام:
ایمیل:
نظر:
سوال:
= ۶ بعلاوه ۱